Trabajos presentados - Resúmenes

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Matias Herrera Cáceres
Editor Edutic Lab.
Director Maestría en TIC aplicadas a la Educación.
Correo contacto: uvirtual@ufps.edu.co, matiashc@ufps.edu.co

Nelly Rosana Diaz Leal
Chair Edutic Lab.

Carlos Eduardo Pardo
Chair Edutic Lab.

Lisseth Solano
Diseño Web y gráfico.

Fredy Humberto Vera-Rivera
Programación Web.


ISSN: 3028-6808 (En línea)

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Resúmenes
ESTRATEGIA DIGITAL PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE RIESGOS DE DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER, SEDE CÚCUTA
DIGITAL STRATEGY FOR THE EARLY DETECTION OF STUDENT DROPOUT RISKS IN THE INDUSTRIAL ENGINEERING PROGRAM OF THE UNIVERSITY OF SANTANDER, CÚCUTA CAMPUS
SILVA JURGENSEN SANDRA JANETH 1, PARADA CARMEN JANETH 2, RODRIGUEZ TENJO JUDITH DEL PILAR 3,
1 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, 2 Universidad Francisco de Paula Santander, 3 Universidad Francisco de Paula Santander,
Email: sandrasilvajur@gmail.com, janethpc@ufps.edu.co, judithdelpilarrt@ufps.edu.co,
Resumen: La deserción universitaria es un problema crítico que afecta el desarrollo académico de los estudiantes y la sostenibilidad institucional. Según el SPADIES del MEN (2023), en 2022 la deserción acumulada alcanzó el 36,54% y el 12,84% de los estudiantes estuvo en riesgo, lo que exige estrategias innovadoras. En este contexto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten identificar de manera temprana factores asociados al abandono y facilitar acciones oportunas para fortalecer la permanencia. El objetivo de esta investigación fue desarrollar una estrategia digital para la detección temprana de riesgos de deserción, basada en los factores predominantes en el programa de Ingeniería Industrial de la Universidad de Santander (UDES), sede Cúcuta, donde persisten niveles significativos de abandono. El estudio se sustentó en la Teoría de la Integración de Tinto (1975, 1993), que explica la deserción como resultado de una integración académica y social insuficiente, y se complementó con enfoques recientes de minería de datos propuestos por Eckert y Suénaga (2015) y Sifuentes (2018). Los resultados evidenciaron que la deserción es un fenómeno multidimensional. En el ámbito socioeconómico, la mayoría de los estudiantes pertenece a estratos 1 y 2 y presenta limitaciones financieras. En lo académico, se identificaron métodos de estudio poco efectivos, bajo rendimiento, insatisfacción con el programa y dificultades en la relación con docentes. A nivel institucional, surgieron oportunidades de mejora en recursos y programas de apoyo. En lo individual, fueron frecuentes la incompatibilidad de horarios y las expectativas no cumplidas. Se concluye que la estrategia digital desarrollada constituye un aporte innovador, alineado con experiencias exitosas y con el modelo de gestión de permanencia del Ministerio de Educación. Implementada mediante una página web con un instrumento de valoración en línea, fortalece la detección temprana de riesgos y acerca a los estudiantes a alternativas de apoyo académico, financiero y de bienestar.

Palabras clave: Deserción universitaria, detección temprana de riesgos, ingeniería industrial, recurso digital

Abstract: University dropout is a critical problem that affects students' academic development and institutional sustainability. According to the SPADIES report from the Ministry of National Education (MEN, 2023), the cumulative dropout rate reached 36.54% in 2022, and 12.84% of students were at risk, demanding innovative strategies. In this context, Information and Communication Technologies (ICTs) allow for the early identification of factors associated with dropout and facilitate timely actions to strengthen student retention. The objective of this research was to develop a digital strategy for the early detection of dropout risks, based on the predominant factors in the Industrial Engineering program at the University of Santander (UDES), Cúcuta campus, where significant dropout rates persist. The study was based on Tinto's Integration Theory (1975, 1993), which explains dropout as a result of insufficient academic and social integration, and was complemented by recent data mining approaches proposed by Eckert and Suénaga (2015) and Sifuentes (2018). The results showed that dropout is a multidimensional phenomenon. In the socioeconomic sphere, most students belong to socioeconomic strata 1 and 2 and face financial limitations. Academically, ineffective study methods, low performance, dissatisfaction with the program, and difficulties in relationships with professors were identified. At the institutional level, opportunities for improvement in resources and support programs emerged. Individually, scheduling conflicts and unmet expectations were frequent. It is concluded that the digital strategy developed constitutes an innovative contribution, aligned with successful experiences and with the Ministry of Education's student retention management model. Implemented through a website with an online assessment tool, it strengthens the early detection of risks and brings students closer to academic, financial and welfare support alternatives.

Keywords: University dropout, early risk detection, industrial engineering, digital resource.

Tópico: Comunicación, educación y TIC
FORTALECIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS MEDIADAS POR TIC A PARTIR DEL ANÁLISIS DE PERCEPCIONES DOCENTES PARA LA MEJORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN BÁSICA PRIMARIA CON USO DE TABLETAS DIGITALES
STRENGTHENING ICT-MEDIATED PEDAGOGICAL STRATEGIES BASED ON THE ANALYSIS OF TEACHERS' PERCEPTIONS TO IMPROVE THE TEACHING-LEARNING PROCESS IN PRIMARY EDUCATION USING DIGITAL TABLETS
ACEVEDO PUERTO MARCO TULIO 1,
1 Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes,
Email: marcotulioap@ufps.edu.co,
Resumen: El documento de investigación que se presenta, se ocupa de la escasa integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Institución Educativa Rural San Roque, a pesar de poseer 66 tabletas digitales, el uso pedagógico de esta tecnología es escaso. Esto se debe fundamentalmente a la resistencia al cambio en los docentes, a la falta de un apropiado tipo de formación, a la carencia de lineamientos institucionales y a la gran distancia entre las prácticas educativas tradicionales y las exigencias actuales que tienen los alumnos. Este tipo de problemas genera desmotivación, escasa participación, aprendizajes poco significativos agravados, por las condiciones propias de la ruralidad como pueden ser la baja conectividad, y la escasa infraestructura. El objetivo principal de este trabajo fue diseñar estrategias pedagógicas mediadas por TIC, a partir del análisis de percepciones, actitudes y niveles de apropiación tecnológica de los docentes del grado quinto. Se usó una metodología cualitativa basada en entrevistas de tipo semiestructuradas, además de grupos focales y la observación participante, abordando de forma más profunda el significado que los docentes dan a sus determinaciones y las dinámicas que presentan en su propia labor pedagógica. Los hallazgos muestran que los docentes reconocen el potencial educativo de las TIC, pero su uso sigue siendo superficial y poco articulado al currículo. Se identificaron temores, falta de dominio técnico, percepciones de sobrecarga laboral y visiones reducidas del papel de la tecnología. Los estudiantes manifestaron apatía frente a metodologías tradicionales, reforzando la necesidad de innovar. A partir del análisis se diseñaron estrategias contextualizadas centradas en actividades interactivas, gamificación, trabajo colaborativo, uso de recursos offline y adecuación curricular. La investigación concluye que la transformación educativa requiere fortalecer la formación docente, mejorar el acompañamiento institucional y promover una apropiación tecnológica crítica para garantizar aprendizajes significativos en la ruralidad.

Palabras clave: TIC, Docentes, Percepciones, Ruralidad, Estrategias, Aprendizaje, Tabletas

Abstract: The research document presented addresses the limited integration of Information and Communication Technologies (ICT) in the Rural Educational Institution San Roque. Although the school possesses 66 digital tablets, their pedagogical use remains scarce. This situation is largely due to teachers? resistance to change, the lack of appropriate training, the absence of institutional guidelines, and the significant gap between traditional teaching practices and the current demands of students. These issues generate demotivation, low participation, and limited meaningful learning, which are further aggravated by conditions inherent to rural contexts, such as low connectivity and insufficient infrastructure. The main objective of this study was to design ICT-mediated pedagogical strategies based on the analysis of the perceptions, attitudes, and levels of technological appropriation of fifth-grade teachers. A qualitative methodology was employed, using semi-structured interviews, focus groups, and participant observation to explore in greater depth the meanings teachers assign to their decisions and the dynamics that emerge within their pedagogical work. The findings show that teachers acknowledge the educational potential of ICT; however, its use remains superficial and poorly aligned with the curriculum. Identified barriers include fears, lack of technical proficiency, perceptions of increased workload, and narrow views regarding the role of technology. Students also demonstrated apathy toward traditional methodologies, reinforcing the need for innovation. Based on the analysis, contextualized strategies were designed, focused on interactive activities, gamification, collaborative work, offline resources, and curricular adaptation. The study concludes that educational transformation requires strengthening teacher training, improving institutional support, and promoting critical technological appropriation to ensure meaningful learning in rural settings.

Keywords: ICT, Teachers, Perceptions, Rurality, Strategies, Learning, Tablets

Tópico: Comunicación, educación y TIC
INTEGRACIÓN DE TIC E INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES: UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
INTEGRATION OF ICT AND ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN THE TEACHING OF VISUAL AND PLASTIC ARTS: A PEDAGOGICAL AND DIDACTIC PROPOSAL
CONTRERAS MONSALVE SUSAN NATASHA 1,
1 Universidad Francisco de Paula Santander,
Email: susannatachacm@ufps.edu.co,
Resumen: Este artículo presenta una propuesta pedagógica y didáctica fundamentada en la Investigación Basada en Artes (IBA), cuyo propósito fue integrar herramientas digitales e inteligencia artificial (IA) en la enseñanza de las artes plásticas y visuales en la educación primaria. La intervención se desarrolló durante un año escolar en una institución privada de Colombia, con estudiantes de primero a quinto grado y buscó fortalecer la alfabetización visual, la creatividad, la sensibilidad estética y las competencias digitales mediante un enfoque multimodal. La propuesta combinó lenguajes artísticos tradicionales con medios digitales, permitiendo la creación de obras híbridas, el análisis crítico de imágenes generadas con IA y el diálogo entre la expresión manual y la mediación tecnológica. Los resultados evidencian que la incorporación pedagógica de tecnologías digitales enriquece la experiencia estética y creativa, potencia la autonomía y el pensamiento crítico, y promueve una transición fluida entre lo analógico y lo digital. Lejos de reemplazar las técnicas tradicionales, las herramientas digitales actuaron como recursos de apoyo para imaginar, experimentar y construir. Finalmente, se reflexiona sobre retos y posibilidades en contextos escolares con limitaciones tecnológicas, concluyendo que es viable desarrollar estrategias innovadoras con herramientas accesibles y mediación docente consciente.

Palabras clave: Educación artística, herramientas digitales, inteligencia artificial, artes plásticas y visuales, alfabetización visual, Investigación Basada en Artes, enseñanza multimodal, creatividad infantil, mediación pedagógica.

Abstract: This article presents a pedagogical proposal grounded in Arts-Based Research (ABR), aimed at integrating digital tools and artificial intelligence (AI) into the teaching of visual and plastic arts in primary education. The intervention was carried out over one school year in a private institution in Colombia, with students from first to fifth grade, seeking to strengthen visual literacy, creativity, aesthetic sensitivity, and digital skills through a multimodal approach. The proposal combined traditional artistic practices with contemporary digital media, enabling the creation of hybrid works, the critical analysis of AI-generated images, and a continuous dialogue between manual expression and technological mediation. The findings reveal that the pedagogical use of digital technologies enriches students? creative and aesthetic experiences, fosters autonomy and critical thinking, and facilitates a smooth transition between analog and digital processes. Rather than replacing traditional techniques, digital tools served as support resources to imagine, experiment, and construct. Finally, the study reflects on challenges and opportunities in school contexts with limited access to technology, concluding that it is possible to develop innovative strategies with accessible

Keywords: Art education, digital tools, artificial intelligence, plastic and visual arts, visual literacy, Arts Based Research, multimodal teaching, children's creativity, pedagogical mediation.

Tópico: Las TIC y sus implicaciones en la educación
IMPLEMENTACIÓN DE MICRO: BIT PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO DE MATEMÁTICAS A TRAVÉS DE LA PROGRAMACIÓN Y LA ROBÓTICA EDUCATIVA
IMPLEMENTATION OF MICRO:BIT FOR ACTIVE LEARNING OF MATHEMATICS THROUGH PROGRAMMING AND EDUCATIONAL ROBOTICS
DIAZ LEAL NELLY ROSANA 1, HERRERA CÁCERES MATIAS 2, RINCON CONTRERAS YANETH 3,
1 Universidad Francisco de Paula Santander, 2 Universidad Francisco de Paula Santander, Cúcuta, Colombia, 3 Universidad Francisco de Paula Santander,
Email: nellyrosanadl@ufps.edu.co, matiashc@ufps.edu.co, yanethrc@ufps.edu.co,
Resumen: El presente estudio evaluó la comprensión y motivación de estudiantes de noveno grado respecto al uso del Micro:bit como recurso didáctico para la enseñanza de funciones lineales en matemáticas. La investigación se desarrolló en la Institución Educativa San Juan Bosco, ubicada en el municipio de Arboledas, Norte de Santander, un contexto con limitados recursos tecnológicos y resultados académicos bajos en matemáticas. El objetivo fue implementar la tarjeta Micro:bit como herramienta de programación y robótica educativa para fortalecer el aprendizaje activo de las funciones lineales. El estudio empleó un enfoque mixto bajo un modelo de investigación-acción descriptivo, con una muestra de 18 estudiantes. La recolección de información se realizó a través de cuestionarios diagnósticos, análisis documental, diarios de campo, entrevistas y encuestas, lo que permitió obtener datos cualitativos y cuantitativos. Se diseñaron y desarrollaron cinco talleres didácticos que combinaron programación con Micro:bit y conceptos matemáticos, promoviendo la experimentación, el razonamiento, la reflexión y el trabajo colaborativo. Los resultados mostraron que, aunque los estudiantes tenían nociones básicas sobre funciones lineales, presentaban dificultades en proporcionalidad, uso de variables e interpretación algebraica. La implementación del Micro:bit incrementó la motivación, la participación activa y la comprensión conceptual, facilitando la visualización de funciones mediante programación y la resolución de problemas contextualizados. El análisis de la información confirmó mejoras significativas en la actitud, la motivación y el aprendizaje matemático. En conclusión, la integración de Micro:bit representó una propuesta innovadora que transformó la enseñanza de las funciones lineales mediante metodologías activas y tecnología educativa. Su uso favoreció el desarrollo de competencias matemáticas y digitales en contextos urbanos y rurales, demostrando ser una estrategia eficaz y pertinente para fortalecer el aprendizaje.

Palabras clave: programación en matemáticas; robótica educativa; Microbit; aprendizaje activo; funciones lineales

Abstract: This study evaluated ninth-grade students' understanding and motivation regarding the use of Micro:bit as a teaching resource for linear functions in mathematics. The research was conducted at the San Juan Bosco Educational Institution, located in the municipality of Arboledas, Norte de Santander, a context with limited technological resources and low academic results in mathematics. The objective was to implement the Micro:bit card as an educational programming and robotics tool to strengthen active learning of linear functions. The study used a mixed approach under a descriptive action research model, with a sample of 18 students. Information was collected through diagnostic questionnaires, document analysis, field journals, interviews, and surveys, which allowed for the collection of qualitative and quantitative data. Five educational workshops were designed and developed that combined programming with Micro:bit and mathematical concepts, promoting experimentation, reasoning, reflection, and collaborative work. The results showed that, although students had basic knowledge of linear functions, they had difficulties with proportionality, the use of variables, and algebraic interpretation. The implementation of Micro:bit increased motivation, active participation, and conceptual understanding, facilitating the visualization of functions through programming and the resolution of contextualized problems. Analysis of the information confirmed significant improvements in attitude, motivation, and mathematical learning. In conclusion, the integration of Micro:bit represented an innovative proposal that transformed the teaching of linear functions through active methodologies and educational technology. Its use promoted the development of mathematical and digital skills in urban and rural contexts, proving to be an effective and relevant strategy for strengthening learning.

Keywords: programming in mathematics; educational robotics; Microbit; active learning; linear functions

Tópico: Las TIC y sus implicaciones en la educación
ANÁLISIS DE LA INTEGRACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA PROGRAMACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
ANALYSIS OF THE INTEGRATION OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE AND INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN PROGRAMMING LEARNING IN HIGHER EDUCATION
VERA RIVERA FREDY HUMBERTO 1, COLLANTE DOMINGUEZ JUAN PABLO 2,
1 Universidad Francisco de Paula Santander, 2 Universidad Francisco de Paula Santander,
Email: fredyhumbertovera@ufps.edu.co, juanpablocd@ufps.edu.co,
Resumen: Este proyecto de grado presenta un estudio sistemático y exploratorio sobre la integración de la Inteligencia Artificial (IA) y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aprendizaje de la programación en educación superior. A partir de una revisión sistemática de literatura académica y repositorios de software publicados entre 2010 y 2025, se analizan las herramientas, lenguajes, estrategias pedagógicas y sistemas inteligentes utilizados para mejorar el rendimiento estudiantil y reducir la deserción en cursos introductorios de programación. El trabajo aplica el protocolo PRISMA para la identificación, selección y depuración de artículos y repositorios, complementado con técnicas de reconocimiento de entidades nombradas (NER) para la clasificación automática de metadatos. En total, se analizaron más de 130 artículos científicos y 230 repositorios de GitHub, permitiendo construir mapas tecnológicos basados en la taxonomía ACM-CCS y en las estrategias del paradigma CSCL. Los resultados muestran una clara predominancia de lenguajes como Python, JavaScript y Java, que representan más del 60% de las tecnologías usadas en proyectos educativos. Asimismo, se evidenció un crecimiento sostenido en el uso de IA, especialmente en sistemas de tutoría inteligente (ITS), sistemas adaptativos de hipermedios (AHS) y plataformas de aprendizaje basado en datos. El enfoque de apoyo al diseño del aprendizaje (LD support) fue el predominante, seguido por el soporte de interacción entre pares (PI support). Los hallazgos revelan la consolidación de ambientes de aprendizaje personalizados, colaborativos y basados en analítica educativa, así como la necesidad de continuar investigando la efectividad de estas tecnologías en contextos reales de enseñanza. Este estudio ofrece un marco conceptual y empírico que puede orientar el diseño de soluciones pedagógicas innovadoras para optimizar el aprendizaje de programación en educación superior.

Palabras clave: IA, TIC, programación, CSCL, aprendizaje adaptativo, repositorios, educación superior

Abstract: This thesis presents a systematic and exploratory study on the integration of Artificial Intelligence (AI) and Information and Communication Technologies (ICT) in programming learning in higher education. Through a systematic review of academic literature and software repositories published between 2010 and 2025, the study examines the tools, languages, pedagogical strategies, and intelligent systems used to improve student performance and reduce dropout rates in introductory programming courses. The research applies the PRISMA protocol for the identification, selection, and refinement of sources, complemented by Named Entity Recognition (NER) techniques for automated metadata classification. More than 130 scientific articles and 230 GitHub repositories were analyzed, enabling the construction of technological maps based on ACM-CCS taxonomy and CSCL strategies. Results show a strong predominance of languages such as Python, JavaScript, and Java, which represent over 60% of educational technologies. There is also a significant increase in AI-based educational systems, particularly intelligent tutoring systems (ITS), adaptive hypermedia systems (AHS), and data-driven learning platforms. Learning Design (LD) support emerged as the most frequent CSCL approach, followed by Peer Interaction (PI) support. The findings highlight the consolidation of personalized, collaborative, and data-driven learning environments, as well as the need for further research on the effectiveness of these technologies in real educational settings. This study provides a conceptual and empirical foundation to guide innovative pedagogical solutions aimed at improving programming education in higher-education contexts.

Keywords: IA, TIC, programación, CSCL, aprendizaje adaptativo, repositorios, educación superior

Tópico: TIC aplicadas a la educación
GOOGLE CLASSROOM COMO HERRAMIENTA DIGITAL PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DE TAREAS ACADÉMICAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS PARA ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MONSEÑOR DIAZ PLATA DEL MUNICIPIO DE EL TARRA, NORTE DE SANTANDER
GOOGLE CLASSROOM AS A DIGITAL TOOL TO SUPPORT ACADEMIC TASKS IN THE AREA OF ??MATHEMATICS FOR EIGHTH GRADE STUDENTS AT THE MONSEÑOR DIAZ PLATA EDUCATIONAL INSTITUTION IN THE MUNICIPALITY OF EL TARRA, NORTE DE SANTANDER
DURAN REYES YUDY ANDREA 1,
1 UFPS,
Email: yudyandreadr@ufps.edu.co,
Resumen: La propuesta aborda el diseño e implementación de una estrategia pedagógica mediada por la plataforma Google Classroom, para fortalecer las competencias matemáticas en estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa Colegio Monseñor Díaz Plata, ubicada en el municipio de El Tarra, Norte de Santander; territorio afectado por dinámicas del conflicto armado y condiciones sociales que inciden directamente en la calidad del proceso educativo. Dicho contexto genera inestabilidad en la asistencia escolar, además que no se cuentan con espacios de asesorías académicas, situación que repercute en el bajo rendimiento y dificulta la resolución de dudas sobre los contenidos. Ante estas necesidades, se busca transformar los modelos tradicionales de enseñanza que, suelen restringir la participación activa, la autonomía y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Para ello, se incorporaron actividades guiadas, videos explicativos seleccionados desde YouTube, quizzis en línea y ejercicios interactivos en plataformas como Educaplay, y guías digitales tipo Liveworksheets, para fortalecer contenidos como el lenguaje algebraico y las operaciones algebraicas, Cada recurso fue organizado dentro de Google Classroom de manera secuencial, permitiendo a los estudiantes acceder a explicaciones claras, repetir los videos cuando lo necesitaran y reforzar los conceptos. Esta estructura favoreció significativamente el aprendizaje, incrementó la motivación y facilitó la interacción con materiales accesibles desde cualquier lugar. Como resultado, se evidenciaron mejoras en las notas, mayor participación y un avance significativo en el rendimiento académico, demostrando la efectividad de la estrategia. En síntesis, la propuesta no solo busca mejorar el rendimiento académico, sino consolidarse como una alternativa metodológica eficaz y adaptable a contextos educativos con limitaciones similares. Su implementación demuestra que el uso estratégico de Google Classroom, articulado con el modelo Flipped Classroom, no solo facilita la comprensión de contenidos matemáticos, sino que también promueve la autonomía y el desarrollo de competencias digitales, aportando elementos relevantes para futuros proyectos.

Palabras clave: Aprendizaje, Estrategia, pedagogía, Google Classroom, Matemáticas.

Abstract: This proposal addresses the design and implementation of a pedagogical strategy using the Google Classroom platform to strengthen mathematical skills in eighth-grade students at the Monseñor Díaz Plata School, located in the municipality of El Tarra, Norte de Santander. This region is affected by the dynamics of armed conflict and social conditions that directly impact the quality of the educational process. This context leads to instability in school attendance, and the lack of academic advising opportunities contributes to low performance and hinders students' ability to resolve questions about the material. In response to these needs, the proposal seeks to transform traditional teaching models that tend to restrict active participation, autonomy, and the development of logical-mathematical thinking. To achieve this, guided activities, selected explanatory videos from YouTube, online quizzes, and interactive exercises on platforms like Educaplay, along with digital guides such as Liveworksheets, were incorporated to reinforce content such as algebraic language and algebraic operations. Each resource was organized sequentially within Google Classroom, allowing students to access clear explanations, replay videos as needed, and reinforce concepts. This structure significantly enhanced learning, increased motivation, and facilitated interaction with materials accessible from anywhere. As a result, improvements in grades, greater participation, and significant progress in academic performance were observed, demonstrating the effectiveness of the strategy. In short, the proposal not only seeks to improve academic performance but also to establish itself as an effective methodological alternative adaptable to educational contexts with similar limitations. Its implementation demonstrates that the strategic use of Google Classroom, combined with the Flipped Classroom model, not only facilitates the understanding of mathematical content but also promotes autonomy and the development of digital skills, providing relevant elements for future projects.

Keywords: Learning, Strategy, Pedagogy, Google Classroom, Mathematics.

Tópico: TIC aplicadas a la educación
IDENTIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DE LECTURA COMPRENSIVA EN LOS ESTUDIANTES DE FONOAUDIOLOGÍA DE CUARTO SEMESTRE DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA, A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC
IDENTIFICATION OF READING COMPREHENSION SKILLS IN FOURTH-SEMESTER SPEECH-LANGUAGE PATHOLOGY STUDENTS AT THE UNIVERSITY OF PAMPLONA THROUGH THE USE OF ICT
VEGA CASTELLANOS LEXYS AURORA 1,
1 Universidad Francisco de Paula Santander,
Email: lexysauroravc@ufps.edu.co,
Resumen: Introducción: La presente investigación se fundamenta en la necesidad de fortalecer la competencia lectora en programas de ciencias de la salud, donde el análisis riguroso de textos científicos y académicos resulta indispensable para la formación profesional y el razonamiento clínico, teniendo en cuenta lo anterior se tuvo como propósito caracterizar las habilidades de la lectura comprensiva en los estudiantes de cuarto semestre del programa de Fonoaudiología de la Universidad de Pamplona, a través del uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Métodos: Se realizó un estudio cuantitativo, de diseño observacional y corte transversal, aplicado a una muestra de 40 estudiantes. Para la evaluación de la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico/valorativo se creó un instrumento estructurado en Google Forms, diseñado a partir de los lineamientos del ICFES el cual fue validado por un panel de expertos. Este enfoque permitió la obtención eficiente de información y la sistematización inmediata de las respuestas. Resultados: se evidencio en los estudiantes un alto dominio de la comprensión literal y crítica, con porcentajes de acierto cercanos al 97,5%, lo cual refleja una sólida capacidad para identificar información explícita y emitir juicios fundamentados sobre los textos. No obstante, el nivel inferencial presentó la mayor variabilidad, especialmente en tareas relacionadas con la identificación de riesgos en la lectura digital y la extracción de la idea global, con aciertos del 80%. Conclusiones: Se determinó que, aunque los estudiantes presentan un desempeño destacado en la mayoría de los procesos lectores, la comprensión inferencial constituye un área susceptible de fortalecimiento pedagógico. El estudio aporta insumos relevantes para el diseño de estrategias didácticas mediadas por TIC que promuevan la lectura comprensiva, la autorregulación y el pensamiento crítico en la formación fonoaudiológica.

Palabras clave: -Lectura ?Fonoaudiología -Tics ?Comprensión ?Estudiantes.

Abstract: Introduction: This research is based on the need to strengthen reading comprehension skills in health sciences programs, where the rigorous analysis of scientific and academic texts is essential for professional training and clinical reasoning. With this in mind, the purpose was to characterize the reading comprehension skills of fourth-semester students in the Speech-Language Pathology program at the University of Pamplona, ??through the use of Information and Communication Technologies (ICTs). Methods: A quantitative, observational, cross-sectional study was conducted with a sample of 40 students. To assess reading comprehension at the literal, inferential, and critical/evaluative levels, a structured instrument was created using Google Forms, designed according to ICFES guidelines and validated by a panel of experts. This approach allowed for the efficient collection of information and the immediate systematization of responses. Results: Students demonstrated a high level of literal and critical comprehension, with accuracy rates close to 97.5%, reflecting a strong ability to identify explicit information and make well-founded judgments about texts. However, the inferential level showed the greatest variability, especially in tasks related to identifying risks in digital reading and extracting the main idea, with an 80% accuracy rate. Conclusions: It was determined that, although students performed well in most reading processes, inferential comprehension is an area that can be strengthened through pedagogical intervention. This study provides relevant input for the design of ICT-mediated teaching strategies that promote reading comprehension, self-regulation, and critical thinking in speech-language pathology training.

Keywords: - Reading - Speech-Language Pathology - ICT (Information and Communication Technologies) ? Comprehension - Students

Tópico: TIC aplicadas a la educación
IMPLEMENTACIÓN DE TIC PARA LA PROMOCIÓN DE VALORES EN ESTUDIANTES DE DÉCIMO GRADO DE LA I.E. SAN LUCAS, SEDE SAN LUQUITAS (SANTA ROSA DEL SUR, BOLÍVAR).
IMPLEMENTATION OF ICT FOR THE PROMOTION OF VALUES IN TENTH GRADE STUDENTS OF THE I.E. SAN LUCAS, SAN LUQUITAS CAMPUS (SANTA ROSA DEL SUR, BOLÍVAR).
PINTO URIBE LEIDY YINETH 1,
1 Universidad Francisco de Paula Santander. Programa de Maestría en TIC Aplicadas a la Educación. Unidad de Educación Virtual,
Email: leidyyinethpu@ufps.edu.co,
Resumen: La Institución Educativa San Lucas, sede San Luquitas, ubicada en una zona Rural del Municipio de Santa Rosa del Sur (Bolívar), enfrenta significativos desafíos estructurales que limitan el acceso a recursos tecnológicos y dificultan el desarrollo de procesos pedagógicos pertinentes. Las secuelas del conflicto armado, la limitada conectividad, la escasa disponibilidad de dispositivos digitales y el aislamiento geográfico han afectado no solo el rendimiento académico, sino también la construcción de una cultura escolar centrada en la ciudadanía y la convivencia. Por la cual hizo una investigación cualitativa y cuantitativa, se seleccionaron 20 estudiantes del grado 10 y se implementó juegos interactivos de la plataforma digital Cerebriti, entrevistas, análisis de contenido, el trabajo se inició en junio del 2024 y culminó en mayo del 2025, el objetivo formulado fue promocionar los valores del respeto, la solidaridad, la responsabilidad y la convivencia haciendo uso de estas herramientas tecnológicas, entre sus resultados se logró establecer la importancia estos recursos de carácter innovador, el rol docente y las políticas estatales para garantizar una educación integral.

Palabras clave: Plataforma digital, valores, motivación, innovación, estrategia.

Abstract: San Lucas Educational Institution, San Luquitas campus, located in a rural area of the Municipality of Santa Rosa del Sur (Bolívar), faces significant structural challenges that limit access to technological resources and hinder the development of relevant pedagogical processes. The aftermath of the armed conflict, limited connectivity, the scarce availability of digital devices, and geographic isolation have affected not only academic performance but also the construction of a school culture centered on citizenship and coexistence. A qualitative and quantitative research project was conducted. Twenty 10th grade students were selected and interactive games from the digital platform Cerebriti were implemented, along with interviews and content analysis. The project began in June 2024 and culminated in May 2025. The stated objective was to promote the values of respect, solidarity, responsibility, and coexistence through the use of these technological tools. Among its results, the importance of these innovative resources, the role of teachers, and state policies in ensuring comprehensive education were established. Keywords: digital platform, values, motivation, innovation, strategy.

Keywords: Digital platform, values, motivation, innovation, strategy.

Tópico: TIC aplicadas a la educación
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA MEDIADA POR RECURSOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN DE VIOLENCIA ESCOLAR
PEDAGOGICAL STRATEGY MEDIATED BY COMPUTER AND AUDIOVISUAL RESOURCES FOR STRENGTHENING COEXISTENCE AND PREVENTING SCHOOL VIOLENCE
FLÓREZ PUERTA ORLANDO JOSÉ 1,
1 Universidad Francisco de Paula Santander,
Email: orlandojosefp@ufps.edu.co,
Resumen: El proyecto de investigación aplicada titulado "Estrategia pedagógica mediada por recursos informáticos y audiovisuales para el fortalecimiento de la convivencia y la prevención de violencia escolar" tiene como objetivo diseñar una estrategia aplicada en la Institución Educativa Dolores Garrido de González, enfocada en mejorar la convivencia y prevenir la violencia escolar en estudiantes de secundaria y media. Se realizó una fase diagnóstica con enfoque cualitativo fenomenológico, donde se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 12 estudiantes y 6 miembros del Comité de Convivencia Escolar, junto con análisis documental institucional, para identificar los tipos de violencia más comunes, sus impactos y las acciones educativas actuales. Los resultados evidencian que la violencia interpersonal directa y el ciberacoso son frecuentes, principalmente en grados sexto a noveno, con mayor incidencia en varones. Las acciones educativas previas, aunque diversas, requieren fortalecerse mediante recursos tecnológicos adaptados a los intereses y dinámicas de los estudiantes actuales. En la fase estratégica, se diseñó un plan de acción con un componente tecnológico denominado COMUNICATE.COMUNIDAD, que integra contenidos digitales y audiovisuales para sensibilizar, educar y promover el buen trato y la convivencia pacífica. Este medio ofrece herramientas para que estudiantes y docentes gestionen conflictos y expresen sus emociones, además de proporcionar recursos pedagógicos para prevenir la violencia escolar. El estudio destaca la pertinencia de las tecnologías en la intervención educativa y plantea recomendaciones para docentes y directivos para potenciar su uso efectivo en contextos escolares. La propuesta aporta un modelo contextualizado y aplicable a otros entornos educativos que enfrentan problemáticas similares, contribuyendo al desarrollo social y emocional de los estudiantes y a un ambiente educativo más seguro y positivo.

Palabras clave: Palabras clave: convivencia escolar, prevención de violencia, estrategia pedagógica, recursos audiovisuales, TIC.

Abstract: The applied research project entitled "Pedagogical Strategy Mediated by Computer and Audiovisual Resources for Strengthening Coexistence and Preventing School Violence" aims to design a strategy implemented at the Dolores Garrido de González Educational Institution, focused on improving coexistence and preventing school violence among middle and high school students. A diagnostic phase was conducted using a qualitative phenomenological approach, in which semi-structured interviews were administered to 12 students and 6 members of the School Coexistence Committee, along with an analysis of institutional documents, to identify the most common types of violence, their impacts, and current educational actions. The results show that direct interpersonal violence and cyberbullying are frequent, mainly in grades six through nine, with a higher incidence among boys. Previous educational actions, although diverse, need to be strengthened through technological resources adapted to the interests and dynamics of today's students. In the strategic phase, an action plan called COMMUNICATE.COMMUNITY was designed, integrating digital and audiovisual content to raise awareness, educate, and promote respectful treatment and peaceful coexistence. This platform offers tools for students and teachers to manage conflicts and express their emotions, as well as providing pedagogical resources to prevent school violence. The study highlights the relevance of technology in educational intervention and proposes recommendations for teachers and administrators to enhance its effective use in school settings. The proposal offers a contextualized model applicable to other educational environments facing similar challenges, contributing to students' social and emotional development and a safer, more positive learning environment.

Keywords: Keywords: school coexistence, violence prevention, pedagogical strategy, audiovisual resources, ICT.

Tópico: TIC aplicadas a la educación
FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS EN LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA PARA UNA ESTUDIANTE DE GRADO 5 CON TDAH EN LA IETA DE ROCHA, POTENCIANDO UN AULA INCLUSIVA
STRENGTHENING LEARNING THROUGH TECHNOLOGICAL STRATEGIES IN THE TECHNOLOGY AND INFORMATICS SUBJECT FOR A 5TH-GRADE STUDENT WITH ADHD AT IETA DE ROCHA, FOSTERING AN INCLUSIVE CLASSROOM
BELTRAN CABARCAS CHRISTIAN DE JESUS 1,
1 Universidad Francisco de Paula Santander,
Email: christiandejesusbc@ufps.edu.co,
Resumen: El proyecto tuvo como propósito fortalecer el aprendizaje de una estudiante de grado quinto diagnosticada con TDAH en la Institución Educativa Técnica Acuícola de Rocha, mediante la implementación de estrategias tecnológicas en la asignatura de Tecnología e Informática. Para ello, se desarrolló un estudio de caso con enfoque cualitativo, que permitió analizar de manera profunda las necesidades de la estudiante, las dinámicas del aula y las prácticas docentes relacionadas con el uso de TIC. La metodología se estructuró en cuatro fases: caracterización, revisión de la literatura, diseño e implementación de estrategias, y seguimiento. A partir del análisis inicial y de la evidencia teórica, se diseñaron actividades apoyadas en recursos tecnológicos como Google Docs, Kahoot, Google Forms, Google Calendar y videos educativos creados específicamente para el proyecto. Estas herramientas se orientaron a mejorar la atención, la organización, la comprensión de los contenidos y la participación activa de la estudiante. Los resultados evidenciaron avances significativos en el desempeño académico, la motivación y la autorregulación. La estudiante mostró mayor capacidad para mantener la atención, participar en actividades colaborativas, organizar su tiempo y responder a evaluaciones interactivas. Asimismo, se observó un impacto positivo en el clima de aula, fortaleciendo la inclusión, la interacción social y la valoración de sus aportes por parte de sus compañeros. En conclusión, las estrategias tecnológicas implementadas demostraron ser efectivas para favorecer el aprendizaje de la estudiante con TDAH, generando un entorno pedagógico más inclusivo, dinámico y flexible. El estudio resalta la importancia de integrar TIC contextualizadas y accesibles, así como de promover la formación docente para atender la diversidad en el aula.

Palabras clave: TDAH, TIC, inclusión educativa, gamificación, aprendizaje personalizado.

Abstract: The project aimed to strengthen the learning of a fifth-grade student diagnosed with ADHD at the Rocha Aquaculture Technical Educational Institution through the implementation of technological strategies in the Technology and Computer Science subject. To this end, a qualitative case study was developed, allowing for an in-depth analysis of the student's needs, classroom dynamics, and teaching practices related to the use of ICT. The methodology was structured in four phases: characterization, literature review, strategy design and implementation, and follow-up. Based on the initial analysis and theoretical evidence, activities were designed using technological resources such as Google Docs, Kahoot, Google Forms, Google Calendar, and educational videos created specifically for the project. These tools were geared towards improving the student's attention, organization, content comprehension, and active participation. The results showed significant progress in academic performance, motivation, and self-regulation. The student demonstrated a greater ability to maintain attention, participate in collaborative activities, organize her time, and respond to interactive assessments. A positive impact on the classroom climate was also observed, strengthening inclusion, social interaction, and the appreciation of her contributions by her peers. In conclusion, the implemented technological strategies proved effective in supporting the learning of the student with ADHD, creating a more inclusive, dynamic, and flexible learning environment. The study highlights the importance of integrating contextualized and accessible ICTs, as well as promoting teacher training to address diversity in the classroom.

Keywords: ADHD, learning, technological strategies, inclusion, ICT.

Tópico: TIC aplicadas a la educación
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA DIGITAL EN EL USO DEL CELULAR EN EL AULA DESDE EL ÁREA DE ÉTICA EN GRADO 11 EN LA INSTITUCIÓN LUIS EDUARDO PÉREZ, CONVENCIÓN, NORTE DE SANTANDER.
STRENGTHENING DIGITAL CULTURE IN CELL PHONE USE IN THE CLASSROOM IN THE ETHICS CLASS FOR 11TH GRADERS AT THE LUIS EDUARDO PÉREZ INSTITUTION, CONVENCIÓN, NORTE DE SANTANDER.
URIBE FONSECA MARIA ANGELA 1,
1 UFPS,
Email: mariaangelauf@ufps.edu.co,
Resumen: El uso del teléfono celular en el ámbito educativo continúa generando un debate profundo debido a los beneficios y riesgos asociados a su presencia en el aula. Estos dispositivos ofrecen acceso inmediato a plataformas digitales, materiales pedagógicos y herramientas que potencian los procesos de aprendizaje. No obstante, cuando se emplean de manera inadecuada, pueden generar distracciones, disminuir la concentración y comprometer la privacidad de los estudiantes, afectando su rendimiento académico y la convivencia escolar. Desde un enfoque cualitativo, este análisis busca comprender las dinámicas que surgen a partir del uso del celular en contextos educativos, con el fin de promover prácticas responsables sustentadas en una cultura digital. En este sentido, se resalta la necesidad de implementar estrategias didácticas mediadas por las TIC que promuevan la cultura digital, permitiendo que los estudiantes desarrollen pensamiento reflexivo, ético y consciente frente al uso de tecnologías móviles en el aula. Este tipo de formación favorece la toma de decisiones informadas y una participación responsable en entornos digitales. La muestra seleccionada está conformada por 16 estudiantes de grado 11, quienes se encuentran en una etapa decisiva de su formación académica y personal. Próximos a culminar la educación secundaria, enfrentan mayores exigencias que requieren habilidades avanzadas de autorregulación tecnológica. Además, su rol como líderes dentro de la institución los convierte en referentes para los grados inferiores, facilitando la promoción de buenas prácticas digitales en toda la comunidad educativa. El estudio evidencia que, pese al potencial educativo del celular, su uso inapropiado puede detonar problemáticas como ciberacoso, exposición de datos personales, conflictos entre compañeros y deterioro de la convivencia. Por ello, se enfatiza la importancia de orientar a los estudiantes hacia un uso equilibrado del dispositivo, que permita aprovechar sus beneficios sin vulnerar la integridad, el bienestar emocional ni el clima escolar.

Palabras clave: celular, cultura digital, TIC, convivencia escolar, distracción

Abstract: The use of cell phones in education continues to generate intense debate due to the benefits and risks associated with their presence in the classroom. These devices offer immediate access to digital platforms, educational materials, and tools that enhance learning processes. However, when used inappropriately, they can cause distractions, reduce concentration, and compromise student privacy, affecting academic performance and school life. From a qualitative perspective, this analysis seeks to understand the dynamics that arise from cell phone use in educational contexts, with the aim of promoting responsible practices based on a digital culture. In this sense, it highlights the need to implement ICT-mediated teaching strategies that promote digital culture, allowing students to develop reflective, ethical, and conscious thinking regarding the use of mobile technologies in the classroom. This type of training encourages informed decision-making and responsible participation in digital environments. The selected sample consists of 16 11th-grade students who are at a decisive stage in their academic and personal development. As they approach the end of their secondary education, they face greater demands that require advanced technological self-regulation skills. In addition, their role as leaders within the institution makes them role models for lower grades, facilitating the promotion of good digital practices throughout the educational community. The study shows that, despite the educational potential of cell phones, their inappropriate use can trigger problems such as cyberbullying, exposure of personal data, conflicts between peers, and deterioration of coexistence. Therefore, it emphasizes the importance of guiding students toward a balanced use of the device, allowing them to take advantage of its benefits without compromising integrity, emotional well-being, or the school environment.?

Keywords: cell phone, digital culture, ICT, school coexistence, distraction

Tópico: TIC aplicadas a la educación
SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE IMPLEMENTANDO TIC COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE BIOLOGÍA A ESTUDIANTES PIAR DEL PROGRAMA MYP.
SYSTEMATIZATION OF TEACHING PRACTICE BY IMPLEMENTING ICT AS A BIOLOGY TEACHING STRATEGY FOR PIAR STUDENTS IN THE MYP PROGRAM.
JIMENEZ BELTRAN SANDY ALEJANDRA 1,
1 Universidad Francisco de Paula Santander,
Email: sandyalejandrajb@ufps.edu.co,
Resumen: Este trabajo sistematizó la práctica docente mediante el diseño e implementación de estrategias pedagógicas (Unidad Didáctica) mediadas por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Biología en estudiantes con Plan Individual de Ajuste Razonable (PIAR) del Middle Years Programme (MYP) del Colegio Gimnasio Los Pinos. La sistematización se realizó considerando los objetivos del estudio, lo que permitió orientar el diseño y la implementación de estrategias adaptadas a las necesidades de los estudiantes y analizar de manera crítica los resultados obtenidos. El diseño de las estrategias se fundamentó en principios pedagógicos inclusivos y en la revisión de información teórica y práctica sobre TIC en contextos educativos, lo que permitió seleccionar recursos adecuados como simuladores, videos, aplicaciones interactivas y plataformas. La metodología aplicada, de enfoque mixto, interpretativo y constructivista, facilitó la recopilación de evidencias sobre la efectividad de estas herramientas en el aprendizaje significativo de los estudiantes, promoviendo reflexión docente y ajuste continuo de las estrategias. La implementación evidenció avances en comprensión de conceptos biológicos, motivación y participación activa. La sistematización de la experiencia permitió identificar logros en competencias digitales, científicas y comunicativas, así como la producción de materiales educativos con sentido pedagógico. Además, se detectaron desafíos, como limitaciones, disponibilidad de dispositivos, diferencias en el dominio de herramientas digitales y necesidad de acompañamiento para mantener rigor conceptual. El análisis reflexivo confirmó que la integración intencional de TIC, apoyada en planificación flexible, adaptaciones razonables y evaluación formativa, fortalece el conocimiento sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Biología. En síntesis, la sistematización demuestra que las TIC, utilizadas con enfoque pedagógico e inclusivo, no solo enriquecen la práctica docente, sino que transforman las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes PIAR del programa MYP, promoviendo una educación más equitativa, significativa y coherente con los retos actuales.

Palabras clave: Sistematización de Experiencias Educativas, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Enseñanza Aprendizaje de la Biología, Plan de Ajuste Razonable PIAR, Programa de los Años Intermedios (MYP).

Abstract: This work systematized teaching practice through the design and implementation of pedagogical strategies (Didactic Unit) mediated by Information and Communication Technologies (ICT) as a resource to strengthen the teaching?learning processes of Biology in students with an Individual Reasonable Adjustment Plan (PIAR) in the Middle Years Programme (MYP) at Colegio Gimnasio Los Pinos. The systematization was carried out considering the study objectives, which guided the design and implementation of strategies adapted to the students? needs and allowed for a critical analysis of the results obtained. The strategy design was based on inclusive pedagogical principles and a review of theoretical and practical information on ICT in educational contexts, which enabled the selection of appropriate resources such as simulators, videos, interactive applications, and digital platforms. The applied methodology, with a mixed, interpretive, and constructivist approach, facilitated the collection of evidence on the effectiveness of these tools in students? meaningful learning, promoting teacher reflection and continuous adjustment of the strategies. Implementation demonstrated advances in understanding biological concepts, motivation, and active participation. The systematization of the experience allowed the identification of achievements in digital, scientific, and communicative competencies, as well as the production of educational materials with pedagogical relevance. Challenges were also identified, including limitations in infrastructure, device availability, differences in digital tool proficiency, and the need for guidance to maintain conceptual rigor. Reflective analysis confirmed that the intentional integration of ICT, supported by flexible planning, reasonable adaptations, and formative assessment, strengthens knowledge of the teaching?learning processes in Biology. In summary, the systematization demonstrates that ICT, when used with a pedagogical and inclusive approach, not only enriches teaching practice but also transforms the learning opportunities of PIAR students in the MYP, promoting a more equitable, meaningful, and relevant education aligned with current educational challenges.

Keywords: Systematization of Educational Experiences Information and Communication Technologies (ICT) Teaching and Learning of Biology Individual Reasonable Adjustment Plan (PIAR) Middle Years Programme (MYP)

Tópico: TIC aplicadas a la educación
USO DE LAS TIC PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES EN VIGILANCIA EPIDEMIOLÓGICA
USE OF ICT FOR STRENGTHENING DIGITAL COMPETENCIES IN EPIDEMIOLOGICAL SURVEILLANCE
ATEHORTUA ALARCON WILLIAM EDUARDO 1, HERRERA CÁCERES MATIAS 2, RUIZ ROA SILVIA LILIANA 3,
1 UNIVERSDIAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, 2 Universidad Francisco de Paula Santander, Cúcuta, Colombia, 3 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER,
Email: williameduardoaa@ufps.edu.co, matiashc@ufps.edu.co, silvialilianarr@ufps.edu.co,
Resumen: Objetivo: Desarrollar un entorno virtual de aprendizaje para fortalecer competencias digitales y el uso de TIC en la gestión de información de salud pública en la Secretaría de Salud de Cúcuta. Métodos: Estudio cuantitativo, descriptivo y transversal que evaluó competencias digitales en 30 trabajadores del área de vigilancia en salud pública mediante el cuestionario DIGCOMP versión 2.2. Se valoró el uso actual de TIC con la herramienta de autodiagnóstico de la política de gobierno digital del modelo MIPG del Ministerio de las TIC. Posteriormente, se creó un entorno virtual de aprendizaje mediante Google Classroom. Resultados: La mayoría de trabajadores demostró nivel avanzado C2 en alfabetización informacional y de datos (87%), comunicación y colaboración (83%), y resolución de problemas (73%). Sin embargo, presentaron nivel intermedio B2 en creación de contenidos digitales (55%) y seguridad de la información (77%). El autodiagnóstico institucional reveló un nivel "medio-alto" en la aplicación de la política digital. El entorno virtual desarrollado bajo modelo E-learning incluyó 8 módulos enfocados en competencias digitales aplicadas a vigilancia epidemiológica. Conclusión: El personal evidenció debilidades significativas en creación de contenidos digitales y en el fortalecimiento y mantenimiento de la seguridad informática. La entidad territorial requiere mejoras en la adopción de políticas digitales. Los resultados sugieren implementar acciones de innovación pública digital y estrategias de entornos inteligentes para optimizar la gestión de información en los procesos de vigilancia en salud pública de la Secretaría de Salud de Cúcuta.

Palabras clave: Alfabetización digital; Tecnología de la información; Educación a distancia; Recursos materiales en salud; Capacitación en servicio, Vigilancia epidemiológica

Abstract: Objective: To develop a virtual learning environment to strengthen digital competencies and the use of ICT in public health information management at the Health Secretariat of Cúcuta. Methods: Quantitative, descriptive, and cross-sectional study that evaluated digital competencies in 30 workers from the public health surveillance area using the DIGCOMP version 2.2 questionnaire. The current use of ICT was assessed with the self-diagnostic tool of the digital government policy from the MIPG model of the Ministry of ICT. Subsequently, a virtual learning environment was created using Google Classroom. Results: Most workers demonstrated advanced level C2 in information and data literacy (87%), communication and collaboration (83%), and problem-solving (73%). However, they showed intermediate level B2 in digital content creation (55%) and information security (77%). The institutional self-diagnosis revealed a "medium-high" level in digital policy implementation. The virtual environment developed under the E-learning model included 8 modules focused on digital competencies applied to epidemiological surveillance. Conclusion: The staff evidenced significant weaknesses in digital content creation and in strengthening and maintaining information security. The territorial entity requires improvements in digital policy adoption. The results suggest implementing digital public innovation actions and smart environment strategies to optimize information management in public health surveillance processes at the Health Secretariat of Cúcuta.

Keywords: Computer Literacy; Information Technology, Information Technology Management, Education, Distance; Material Resources in Health; Inservice Training; Epidemiological Monitoring

Tópico: TIC aplicadas a la educación
OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (OVA) COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE SALUD ORAL PARA MAESTROS DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO OCUPACIONAL (INPO) EN CÚCUTA NORTE DE SANTANDER
VIRTUAL LEARNING OBJECT (VLO) AS A TEACHING STRATEGY OF ORAL HEALTH FOR TEACHERS OF THE OCCUPATIONAL PEDAGOGICAL INSTITUTE (INPO) IN CÚCUTA, NORTE DE SANTANDER
PANTALEON PINTO MARISOL 1,
1 universidad francisco de paula santander,
Email: marisolpantaleon4@hotmail.com,
Resumen: El presente trabajo tiene como propósito el desarrollo de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) en salud oral dirigido a los maestros del Instituto Pedagógico Ocupacional (INPO) en Cúcuta, Norte de Santander. La importancia de la salud oral como un componente esencial del bienestar integral justifica la necesidad de formar a los docentes en la promoción de prácticas preventivas, contribuyendo así a la adquisición de hábitos saludables en la comunidad educativa. El proyecto se fundamenta en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramienta innovadora para el fortalecimiento de las competencias docentes. La presente investigación adopta un enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma interpretativo-naturalista El OVA se diseñó para ofrecer contenidos estructurados, recursos interactivos y actividades de evaluación, permitiendo a los maestros gestionar su aprendizaje de forma autónoma y flexible. Además, la herramienta busca promover la integración de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje y proporcionar conocimientos aplicables tanto en el aula como en la vida cotidiana. Este estudio aborda tanto el diseño como la implementación del OVA, y se complementa con una evaluación de su impacto a partir de la retroalimentación de los docentes participantes. Los resultados obtenidos permitirán medir la eficacia de esta estrategia educativa y su contribución a la formación continua en salud oral. Finalmente, el proyecto busca sentar las bases para la incorporación sistemática de las TIC en la educación para la salud, favoreciendo la creación de un entorno educativo más dinámico y accesible. Palabras Clave: Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA), Salud oral, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Promoción y prevención en salud.

Palabras clave: Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA), Salud oral, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Promoción y prevención en salud.

Abstract: This work aims to develop a Virtual Learning Object (VLO) on oral health, directed at the teachers of the Instituto Pedagógico Ocupacional (INPO) in Cúcuta, Norte de Santander. The project is grounded in the use of Information and Communication Technologies (ICT) as an innovative tool to strengthen teaching competencies. The research adopts a qualitative approach, framed within the interpretative?naturalistic paradigm. The VLO was designed to offer structured content, interactive resources, and assessment activities, allowing teachers to manage their learning autonomously and flexibly. In addition, the tool seeks to promote the integration of technology into teaching?learning processes and to provide knowledge applicable both in the classroom and in everyday life. This study addresses both the design and implementation of the VLO and is complemented by an evaluation of its impact based on feedback from the participating teachers. The results obtained will make it possible to measure the effectiveness of this educational strategy and its contribution to ongoing training in oral health. Finally, the project seeks to establish the foundations for the systematic incorporation of ICT in health education, fostering the creation of a more dynamic and accessible educational environment.

Keywords: Virtual Learning Object (VLO), Oral health, Information and Communication Technologies (ICT), Health promotion and prevention

Tópico: TIC aplicadas a la educación